参考文献/References:
［1］宋宝萍,王瑞.立德树人视野下高校现代书院制建设研究［J］.黑龙江教育(理论与实践),2021(5):33-35.
［2］王其奇，文愈龙.成都中医药大学国医书院开学［N］.中国中医药报,2018-09-28(02).
［3］山东中医药大学中医学院.以思维促能力,以传承促发展——中医人才传承培养体系创新与实践［J］.山东中医药大学学报,2018,42(3):184-185.
［4］陶艳.师承教育:中医药人才培养的重要途径［J］.中医药导报,2011,17(11):104-105,107.
［5］王省良,梁沛华,曾元儿,等.传承 创新 协同 融合——深化中医学人才培养改革的思考与实践［J］.中医教育,2018,37(4):4-7.
［6］任健,武继彪,王世军,等.以思维促能力,以传承促发展——中医人才传承培养体系的探索与践行［J］.中医药导报,2019,25(2):136-138,141.
［7］王鹏,彭代银,许钒,等.高等教育大众化背景下“一体两翼”本科中医药英才教育模式的改革探索［J］.中医教育,2020,39(6):27-30.
［8］廖东华,聂瑞华,陈俊杰,等.医教协同深化高层次中医临床人才培养的实践探索——以江西中医药大学岐黄国医书院为例［J］.江西中医药大学学报,2018,30(6):87-90,115.
［9］丁慧芬,孟静岩,孙晓霞,等.基于“院校+师承”中医经典“三位一体”教学模式的探索与实践［J］.中医教育,2014,33(2):7-10.
［10］谷晓红,闫永红,林燕,等.坚持传承创新 促进医教协同——北京中医药大学中医人才培养改革与实践［J］.中医教育,2016,35(3):7-11.
［11］杨承芝,车轶文,孔令博,等.院校教育与师承教育结合实践的认识与思考——以北京中医药大学为例［J］.中医教育,2018,37(6):76-79.
［12］张妍,李根林,李宁,等.仲景特色传承人才培养模式实践探索［J］.中医药管理杂志,2019,27(21):34-35,38.
［13］崔晓萍,梁晓雅.“四位一体”“3+2”后期临床教学模式改革与实践［J］.陕西中医药大学学报,2017,40(6):142-144.
［14］闵翠.中医经典阅读的实践性探索——以陕西中医药大学为例［J］.创新创业理论研究与实践,2021,4(8):59-61.
［15］唐心恬,李训一,朱默里,等.从“传承经典学精华”角度探析中医经典思维对未来中医人才培养的重要性［J］.中国医药导报,2021,18(31):143-146,163.
［16］刘铁钢,白辰,于河,等.中医经典课程学习现状调查分析［J］.中医教育,2020,39(4):50-52.
［17］林敏,柴可夫.提高中医本科经典学习质量的教学改革管见［J］.中医药管理杂志,2019,27(19):18-20.
［18］陈明,徐桂华,狄留庆,等.面向一流本科教育的拔尖创新型中医人才培养课程体系构建的思考［J］.中医杂志,2020,61(23):2113-2116.
［19］瞿振元.一流本科教育要聚焦学生和学习［N］.光明日报,2016-06-28(013).
［20］孙忠人,郭宏伟,张浩,等.传承与发展并重 培养卓越中医药人才［J］.中医教育,2018,37(5):4-6,17.
［21］张文军,崔晓萍,董正华,等.“中医临床人才培养模式创新实验区”的探索与实践［J］.现代中医药,2013,33(5):169-170.
［22］许前磊,谢世平,郭会军,等.经典课程在中医基础类研究生培养中的作用［J］.中国中医药现代远程教育,2014,12(21):85-86.
［23］曹敏,许能贵,林培政,等.“重经典、强临床”理念下的中医人才培养模式的研究和实践［J］.成都中医药大学学报(教育科学版),2015,17(2):8-11.
［24］艾军,戴铭,杨宏宝,等.以“一个核心”“五个能力”为重点加强中医经典课程教学［J］.中医药通报,2019,18(2):30-33.
［25］金华,刘双芳,王庆苗,等.以传承能力为导向的中医学专业研究生培养模式探讨［J］.中国中医药现代远程教育,2021,19(2):183-185.