参考文献/References:
[1]温雅,曲夷,王洪海,等.伤寒论课程教学设计与实践研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(6):14-16.
[2]谢雪姣,郜文辉,刘娟,等.核心素养视域下的伤寒论课程教学探讨[J].中医教育,2020,39(6):68-70.
[3]张楠,王振亮.基于慕课的《伤寒论》混合式教学模式实践与探索[J].时珍国医国药,2020,31(11):2752-2753.
[4]陈雨,李家庚,刘松林,等.基于“十问歌”的CBL结合TBL教学法在《伤寒论》教学中的对比运用与思考[J].时珍国医国药,2021,32(11):2772-2774.
[5]温雅.《伤寒论》现代教学方法应用的现状研究[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(24):15-17.
[6]郜文辉,谢雪姣,刘娟,等.《伤寒论》教学模式优化改革与实践[J].中医药导报,2016,22(12):115-117.
[7]王惠君,钟凯,张国骏,等.中医经典伤寒论课程线上教学研究与实践[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(20):39-41.
[8]余洁英,廖华君,王静,等.伤寒论信息化教学探索[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(11):1-4.
[9]胡琦,曾光,唐燕萍,等.“雨课堂”在中西医结合内科学教学中的实践与思考[J].中医教育,2020,39(1):58-60.
[10]杜先华,何国林,詹雅娴,等.基于雨课堂的形成性评价在药理学课程中的应用[J].高教学刊,2021,7(36):97-100.
[11]韦姗姗,王慧峰,张晓琳,等.雨课堂在《伤寒论》教学中的实践与思考[J].中国继续医学教育,2019,11(8):37-39.
[12]马泳泳,胡旭东,俞康.思维导图在血液病学教学中的实践和应用[J].继续医学教育,2016,30(1):52-53.
[13]Zipp GP,Maher CD,Antoni AV.Mind mapping:teaching and learning strategy for physical therapy curricula[J].Journal of Physical Therapy Education,2015,29(1):43-48.
[14]张玉芬,赵立波,徐宏伟.后疫情时期基于“慕课+雨课堂”的智慧教学模式的构建[J].金融理论与教学,2021(6):113-115.
[15]李卫强,朱西杰.思维导图在《伤寒论》教学中应用探讨[J].内蒙古中医药,2018,37(4):103-104.
[16]余洁英,刘雅倩,韩新,等.思维导图构建《伤寒论》方证脉络的教学初探[J].环球中医药,2019,12(4):612-615.
[17]李宇航.以原文背诵为先导的伤寒论教学探索与实践:新加坡南洋理工大学教学案例[J].中医教育,2019,38(6):67-70,74.
[18]张楠,张金玺,王振亮.伤寒论课程教学中原文分析方法探析[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(11):66-68.
[19]鲁美君,张友堂,孙敏.对《伤寒论》教学临床思维培养的探讨[J].国际中医中药杂志,2013,35(12):1090-1091.
[20]成玉,徐姗姗.《伤寒论》案例式教学法探索与实践[J].中国中医药信息杂志,2014,21(9):122-123.
[21]李梦华,张瓅方.基于《伤寒论》教学资源库的融合式教学实践[J].卫生职业教育,2019,37(4):39-40.
[22]赵鲲鹏.基于问题引导的伤寒论双案例教学法探索与实践[J].中医教育,2017,36(4):26-28.