References:

[1]王印螺,王乐鹏.浅论中医经典及其特征[J].吉林中医药,2020,40(12):1577-1579.
[2]张仲景.注解伤寒论[M].王叔和撰次 成无己注 汪济川校.北京:人民卫生出版社,2012.
[3]王冕,邢玉瑞.象思维与《伤寒论》六经辨证体系的构建研究[J].医学争鸣,2021,12(5):39-43.
[4]李梅.数学图表在初中生物学教学中的应用研究[D].烟台:鲁东大学,2020.
[5]刘晖.结构化研讨式课堂教学实践及其创新成效[J].上海市社会主义学院学报,2019(5):60-64.
[6]骆光宗.结构化研讨:干部教育培训新途径、新方式[J].行政管理改革,2017(9):59-63.
[7]李世龙.结构化研讨在企业问题探究中的培训实践与思考[J].石油化工管理干部学院学报,2018,20(4):22-25.
[8]董海军,朱东星.社会调查中高质量问卷的设计[J].晋阳学刊,2019,(5):115-120.
[9]王晓平,胡娇.图表理解的认知机制及其教学策略[J].江西教育科研,2007,24(8):103-105.
[10]申东辉.结构化研讨教学的精细化组织探讨[J].探求,2016,26(3):108-115.
[11]赵国梁,施琳洁.对党校主体班开展结构化研讨教学的几点思考[J].中共太原市委党校学报,2016,18(5):73-76.
[12]农银大学天津培训学院课题组.结构化研讨组织与实践探索[J].农银学刊,2016,26(3):69-72.
[13]谢雪姣,郜文辉,刘娟,等.核心素养视域下的伤寒论课程教学探讨[J].中医教育,2020,39(6):68-70.
[14]张楠,王振亮,张金玺.多元融合教学模式在《伤寒论》课程教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(5):163-165.
[15]刘东波,晏峻峰,黄惠勇.基于知识图谱的《伤寒论》数字化应用前景分析[A].中国中医药信息学会.第六届中国中医药信息大会——创新驱动·融合共享·安全可控论文集[C].中国中医药信息学会:中国中医药信息学会,2019:4.
[16]邢钰,孙丹.学生视角下对中医经典课程设置的思考[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(24):288.
[17]祝盼盼,姚巧娜,张莹莹.中医经典案例教学法探索[J].课程教育研究,2020,9(15):244-245.
[18]徐笋晶,李赛美.案例教学法结合Sandwich教学法在伤寒论教学中的应用与探讨[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(2):4-6.
[19]杨克勤.创新培训方式 体现教学特色:国家行政学院推进教学培训方式创新的探索实践[N].学习时报,2017-09-15(6).
[20]潘娜娜.结构化研讨在“概论”课教学中的应用研究[J].黑龙江高教研究,2019,37(8):152-156.
[21]张宏邈,谷松.《伤寒论》四逆散证病机辨识[J].实用中医内科杂志,2017,31(2):67-69.
[22]徐笋晶,李赛美.案例教学法结合Sandwich教学法在伤寒论教学中的应用与探讨[J].中国中医药现代远程教育,2018,16(2):4-6.
[23]李赛美,陈子康,万晓刚,等.《伤寒论》多媒体视频案例教学问卷调查与分析[J].中华中医药学刊,2008,26(12):2547-2548.
[24]李赛美.经典与临床方向班案例版《伤寒论》教学设计与实践[J].中华中医药学刊,2008,26(2):243-244.
[25]曹敏,许能贵,林培政,等.“重经典、强临床”理念下的中医人才培养模式的研究和实践[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2015,17(2):8-11.
[26]何赛萍.图表在《伤寒论》教学中的应用[J].河南中医,2012,32(12):1573-1574.

Memo

基金项目:浙江中医药大学教育教学改革资助项目(YB17055)

Last Update: 2022-02-10
Copyright @ 2020 Journal of Shaanxi University of Chinese Medicine
 Address: Middle Section of Century Avenue, Xianyang, Shaanxi Province. Post Code: 712046
Tel: 029-38185250 Fax: 029-38185250 E-mail: shxzhzs@163.com Powered by: www.editorhome.cn