References:

［1］国家卫生计生委医政医管局.国家卫生计生委关于印发全国护理事业发展规划(2016—2020年)的通知［Z］.2016-11-30.
［2］戴立丽，陈瑜，翟惠敏.基于问题的学习在护士人文修养课程中的应用［J］.中华护理教育，2010，7(12):533-535.
［3］张旋.护理本科生学习护理专业性人文课程现状调查研究［J］.护理学报，2009，16(23):7-11.
［4］彭云.高职思政教育应注重人文关怀和心理疏导［J］.陕西青年职业学院学报，2019，14(2):33-36.
［5］李力.新时代高校立德树人协同策略研究［D］.长春：东北师范大学，2019.
［6］史瑞芬.让专业课堂“思政飘香”—从护理“人文课程”到护理“课程人文”［J］.护士进修杂志，2019，34(14):1253-1256.
［7］高晨晨，姜安丽.叙事教育在护理人文关怀教育中的应用［J］.解放军护理杂志，2013，30(11):31-33.
［8］任丹凤.对教育叙事和叙事教育的功能及意义的解读［J］.教育探索，2009，19(12):137-138.
［9］Diekelmann NL.Behavioral pedagogy:a Heideggerian hermeneutical analysis of the lived experiences of students and teachers in baccalaureate nursing education［J］.Journal of Nursing Education，1993，32(6):245-250.
［10］郭瑜洁.护理人文关怀教学模式的理论构建与实验研究［D］.上海:第二军医大学，2011.
［11］郭瑜洁，姜安丽.叙事教育在护理教育中的应用研究［J］.护士进修杂志，2011，26(1):25-26.
［12］马改红，陈燕.叙事教育在护理人际沟通教学中的应用探索［J］.中华护理教育，2014，11(6):423-425.
［13］贺利平，周芸.叙事教育在培养护理本科生人文关怀品质中的应用［J］.中国医药导报，2015，12(9):157-159.
［14］杨运秀.叙事教学法在护理伦理学教学中的应用［J］.西部素质教育，2016，2(24):93.
［15］Walsh M.Narrative pedagogy and simulation:Future directions for nursing education［J］.Nurse Education in Practice，2011，11(3):216-219.
［16］Weisberg M，Duffin J.Evoking the moral imagination:Using stories to teach ethics and professionalism to nursing，medical，and law students［J］.The Journal of Medical Humanities，1995，16(4):247-263.
［17］Garrett R.Critical storytelling as a teachingstrategy in physical education teacher education［J］.European Physical Education Review，2006，12(3):339-360.